pedagogie

          Depuis quelques jours, les martinets sont en liesse dans les rues du centre-ville et le soleil déjà lourd échauffe l’atmosphère dans le matin. J’aime les cris des martinets, ils me ramènent aux rues de Lyon à l’époque où mon frère et moi finissions l’année scolaire dans notre chambre d’étudiant. Le martinet est un oiseau qu’on n’entend qu’en ville, dans les soirs chauds d’été.

           Et pendant ce temps-là, dans la campagne, le long des sentiers, les blés ont déjà pris la blondeur d’été et leur tête incline sous le vent en meme temps que j’écrase les pédales du VTT. Le bruit fin du dérailleur et le chant de la chaîne accompagnent la mélodie de juin. C’est la fin d’une période de travail intense. Le temps du Pélican qui, selon le mythe, n’a plus rien dans le ventre ou le foie pour nourrir ses enfants.

           Dans le feu de l’été, Prométhée panse ses blessures et se refait un foie tout neuf, en se disant que l’été est bien long avant qu’il ne remonte en haut du Caucase et que les coups de pédale, les foulées sur le sentier, les bains de mer finiront bien par reconstituer « le stock » à donner en pâture à la rentrée prochaine, à de petits aigles qu’il trouve de moins en moins affamés !

             Certains de mes élèves rentrent de voyage d’Angleterre : ils ont manqué une semaine et, en cette période d’arrêt des notes et de conseils de classe, sont quelque peu « démotivés » pour parler la langue de bois...

             Afin d’assurer une transition avec le « vieux cours » de poésie engagé avant leur départ, je leur ai proposé de s’exprimer librement sur leur voyage... En général, ils n’ont pas grand-chose à dire et adoptent une attitude collective où le « bof » est la note dominante.             A l’écrit, ils se forcent un peu, pas beaucoup... Alors il faut leur donner un cadre : je le fournis aujourd’hui et je révélerai demain le contenu que j’en ai tiré : mon travail a consisté à reprendre certaines expressions et à les replacer dans un exercice de réécriture. Mon but est de les surprendre et de leur montrer que, finalement, ils ont quelque chose à dire.

Fragments pour un journal de bord d’Angleterre (période du 8 au 13 juin)

Complétez chacune des cases afin de fournir la base à une reprise collective.

- Noms de lieux que j’ai parcourus.

- Ceux que j’ai rencontrés (en quelques traits)

- Ce que j’ai vu (la perception)

- Ce que j’ai apprécié et ce que j’ai aimé (le cœur)

- Ce que j’ai compris, appris... (la raison)

- Ce que je garde en moi (la mémoire)

           Demain, exercice de réécriture en guise de bilan...

            Mon attention est particulièrement retenue en ce moment par tout ce qui touche l’éducation et ceci pour diverses raisons... D’abord parce que je « baigne dedans » et que je suis confronté au quotidien aux problèmes liés aux comportements, dysfonctionnements divers, que j’entends les collègues autour de moi se lamenter et rapporter des anecdotes invraisemblables, que j’écoute les différentes affaires rapportées par les médias...

            Ensuite parce c’est le sujet de mon prochain livre et la matière ne manque décidément pas !

            J’emprunte à mon ami Francis (ecriposoph) la référence qui suit pour inviter le lecteur à se poser les bonnes questions...

http://www.grandcorpsmalade.com/accueil.htm

               Combien de temps entendrons-nous ce discours sans doute exacerbé dans le contexte de la crise actuelle ? Y a-t-il vraiment besoin de jeter encore de l’huile sur le feu ou de laisser courir de telles braises ?

                Le sort des enseignants et du personnel éducatif devient-il à ce point enviable que la foule éprouve le besoin de jeter l’anathème ? Il faut le croire quand on lit de telles aberrations ! C’est sans doute que le cliché et le stéréotype s’imposent, davantage à la pensée indigente, comme le seul moyen de mordre.

               Car enfin, les profs méritent-ils un tel traitement ? Eux, valeureux adversaires de la Bêtise et de la Scatologie, bretteurs infatigables de la Pensée formatée, spadassins de la Paresse et autres formes multiples et endémiques du Vice ont-ils aussi besoin d’affronter constamment la Rue ?

               Que ceux-là qui les houspillent ou les provoquent (comme des chefs duellistes ou maitres-chiens armés de manches anti-morsures) viennent donc – ne serait-ce qu’une semaine -  rouler sur le tatami de l’Education.

               A partir de 17h00, puisque cette heure fait couler l’encre, je leur propose un oreiller de copies hérissées du couteau de l’Anerie et trempé dans le cauchemar du rocher de Sisiphe...

             N’est-ce pas là un discours simpliste ? Nourri de rancœur et d’envie... N’a-t-il pas quelque chose à voir avec une vague nostalgie de farniente que tout homme garderait au fond de soi depuis qu’on l’a chassé du Paradis Terrestre ?

             A cela se mêlerait aussi la vague utopie de rester éternellement un enfant et de se laisser porter par l’Ecole. Et le prof serait celui-là, celui qui se planque sous les stalles comme le bon sacristain qui se berce de l’espoir du couvert en échange de ses prières et de ses benedicite !

             Il y a  aussi, dans ce discours de la rue, quelque chose qui relève de la « cancrerie ». Quand ils ont grandi, les détracteurs de l’Ecole se réunissent en bande iconoclastes et se mettent enfin à casser « les idoles ». Evidemment, ils n’ont plus sous la main les générations des maîtres qui les ont formés, alors ils s’en prennent aux descendants, suivant cette logique implacable du loup : « si ce n’est toi, c’est donc ton frère ! »...