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Pennac : « le Chagrin d’école » en annexe, littérature à l'école…

Publié le 27 Novembre 2007 par Eric Bertrand

Catégories : #Ecriture et réécriture

En annexe à tout ce que j’ai pu dire et écrire au sujet de la littérature à l’école, je ne résiste pas au plaisir de vous lire cet extrait d’un bon bouquin de la rentrée littéraire : « Chagrin d’école » de Pennac, dans lequel l’auteur rend compte de ses années où il était cancre…

Une bonne classe ce n'est pas un régiment qui marche au pas, c'est un orchestre qui travaille la même symphonie. Et si vous héritez du petit triangle qui ne sait faire que ting ting ou de la guimbarde qui ne fait que bloing bloing, le tout est qu'ils le fassent au bon moment, le mieux possible, qu'ils deviennent un excellent triangle, une irréprochable guimbarde, et qu'ils soient fiers de la qualité que leur contribution confère à l'ensemble. Comme le goût de l'harmonie les fait tous progresser, le petit triangle finira lui aussi par connaître la musique, peut-être pas aussi brillamment que le premier violon, mais il connaîtra la même musique...
Elle eut une moue fataliste :
- Le problème, c'est qu'on veut leur faire croire à un monde où seuls comptent les premiers violons."

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Proposition de travail en quatrième : écrire une nouvelle fantastique, littérature à l’école (13/13)

Publié le 26 Novembre 2007 par Eric Bertrand

Catégories : #Ecriture et réécriture

Voici les étapes d’un schéma narratif lié à la nouvelle : (genre abordé en lecture) : vous devez développer chacune de ces étapes afin de produire, à terme, une nouvelle fantastique que vous aurez entièrement rédigée.

- Première étape : dans un endroit de La Rochelle, à un moment particulier, le narrateur présente le cadre de son récit. Eléments à inventer et à rédiger : où ? Quand ? (Description précise du lieu, atmosphère générale). Que fait le narrateur au moment des faits ? Objectif : présenter les personnages et le cadre propice à l’irruption du fantastique. Créer un registre caractéristique du récit fantastique.

- Seconde étape : le narrateur est témoin d’un phénomène étrange et incompréhensible : quel est ce phénomène ? Quelle réaction ce phénomène produit-il sur son psychisme ?

- Troisième étape :le phénomène cesse comme il a commencé. Le narrateur trouve un interlocuteur pour parler et « extérioriser » son expérience. Comment le phénomène s’achève-t-il ? Quel est l’interlocuteur ?

- Quatrième étape : chute de la nouvelle. Le narrateur essaie de fournir une explication rationnelle mais un élément contredit cette interprétation. Dans son échange avec l’interlocuteur, le narrateur parvient à fournir une explication rationnelle mais au moment où il se croit soulagé, un indice vient perturber son interprétation. Quel est cet indice ?

Souvenir de Colette If, et de ses écrits fantastiques : le mur du Grenier du siècle à Nantes...

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Le film du Goncourt des lycéens

Publié le 25 Novembre 2007 par Eric Bertrand

Catégories : #Goncourt des lycéens

Une dernière parenthèse pour rendre un hommage particulier…

Je viens de recevoir le fameux film tant attendu réalisé par Xavier. C’est un bon moment de retrouvailles avec tous ceux qui ont participé à l’opération. Le réalisateur a su capter le climat d’excitation qui régnait tout au long de cette aventure. Le film commence par le beau témoignage d’Edmonde Charles Roux qui s’exprime devant une classe et qui insiste sur la valeur de ce Goncourt qui met à l’épreuve le véritable « esprit de lecture ». Il s’achève par l’enquête d’une écrivaine japonaise qui interroge les élèves sur « le Goncourt des lycéens ».

Elle les envie. Et on les envie d’avoir pu ainsi, à tous les endroits, lire et échanger avec passion. Filmés au restaurant, sur la terrasse ensoleillée d’un établissement, sur un rebord de fenêtre ou encore dans la chambre de l’une des déléguées, les lycéens s’expriment sans masque à propos des romans. Des extraits sont lus, mis en bouche, savourés, une étudiante médusée devant « l’amant en culottes courtes » s’extasie : « c’est beau ! »

Le temps file, quelques images encore avant le générique, l’idée qu’a eue une enseignante d’adapter le texte de Pérec « je me souviens » … Et nous nous prenons tous à nous souvenir, nous souvenir de l’émotion qui a retenu les mots et les images, les violences et les non-dits, les rush et les pages trop vite ou trop mal lues. « Je me souviens… »… Mais à vous de continuer !

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Proposition de travail en cinquième : littérature à l’école (12/13)

Publié le 22 Novembre 2007 par Eric Bertrand

Catégories : #Ecriture et réécriture

Voici les étapes d’un schéma narratif lié à la nouvelle policière (genre abordé en lecture): vous devez développer chacune de ces étapes afin de produire, à terme, une nouvelle policière que vous aurez entièrement rédigée.

- Première étape : dans un endroit de La Rochelle, un étrange personnage commet un meurtre dont le narrateur est témoin. Eléments à inventer et à rédiger : où ? Quand ? (Description précise du lieu). Que fait le narrateur au moment des faits ?A quoi ressemble l’assassin ? Qui est assassiné ? Dans quelles conditions ? Objectif : présenter les personnages et la situation générale. Créer un registre caractéristique du récit policier.

- Seconde étape : le narrateur prend l’assassin en filature. A travers quel itinéraire le mène-t-il ? Où finit-il par s’arrêter ? D’où le narrateur l’observe-t-il ? Qui le personnage rencontre-t-il ?

- Troisième étape :le narrateur entend les propos de l’assassin qui explique à son partenaire les mobiles de son crime. Quelles sont les raisons pour lesquelles l’assassin a tué ?

- Quatrième étape : chute de la nouvelle : suites de ce crime ? Que fait le narrateur maintenant qu’il a bouclé son enquête ?

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Schéma narratif : proposition de travail en sixième. Littérature à l’école (11/13)

Publié le 22 Novembre 2007 par Eric Bertrand

Catégories : #Ecriture et réécriture

Voici les étapes d’un schéma narratif lié au conte (genre abordé en lecture) : vous devez développer chacune de ces étapes afin de produire, à terme, un conte que vous aurez entièrement rédigé.

- Situation initiale : sur le bord de la mer, il y a bien longtemps. Un enfant malheureux. Eléments à inventer et à rédiger : où ? (Description). Qui ? (Fille ou garçon ? Quel âge ? Quelle famille ? Quel environnement ? Quelles occupations au quotidien ?) Objectif : présenter les personnages et la situation générale.

- Elément modificateur : l’enfant découvre sur le rivage une bouteille. Cette bouteille livre un message qui le lance dans une aventure : il doit aller chercher quelque chose de nécessaire pour retrouver un équilibre. Où et quand trouve-t-il la bouteille ? Quelle est la forme de la bouteille ? Quel message comporte-t-elle ?

- Péripéties : quelles sont les péripéties qu’il traverse ? (Limitez-vous à trois péripéties)

- Péripétie 1 : face à un premier obstacle, il dévoile ses qualités de héros. Dans quelles circonstances se révèle-t-il comme un héros ? Quelle est l’épreuve qu’il affronte ?

- Péripétie 2 : au cours de cette seconde péripétie, il se crée un allié. Quelle est cette deuxième épreuve ? Pourquoi a-t-il besoin d’un allié ? Quel est cet allié ?

- Péripétie 3 : à l’issue de cette péripétie, il accède à ce qu’il cherchait. Quel est ce dernier obstacle et comment parvient-il à ce qu’il cherchait ? Quel sentiment éprouve-t-il à ce moment ?

- Situation finale : il rentre chez lui et les effets de son aventure créent des conditions nouvelles. Comment le progrès se manifeste-t-il par rapport à la situation initiale? Quels sont les signes de ce progrès ? Comment votre héros évolue-t-il ?

- Trouver le titre à partir de l’un des motifs importants de votre conte.

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