En lisant, en écrivant, en voyageant...

             Voici en deux temps un premier projet de scénario (daté de début septembre) à partir des fables évoquées. Cela ne veut pas dire (loin s’en faut !) qu’à l’heure actuelle j’aie retenu ce projet. Dans un atelier d’écriture, je fournis le vaisseau, les élèves tiennent la barre !

De quoi l’être humain est-il fait ? Quelles sont les aspirations et les contradictions qui nous meuvent et nous divisent. Scène prologue à partir de :

Les membres et l’estomac 3.2. (La complémentarité des organes qui font vivre).

L’histoire commence « dans les chaumières » : on peut imaginer des divergences entre personnages à partir des fables suivantes.

- La cigale et la fourmi 1.1. L’opposition entre celui qui prévoit et celui qui se laisse vivre.

- Le loup et le chien 1.5. L’opposition entre le vagabond et le sédentaire.

- Le chat, la belette et le petit lapin 7.16. L’insouciance du vagabond et la convoitise du sans logis.

- Le savetier et le financier 8.2. Eloge de l’insouciance.

- Les deux pigeons 9.2. L’envie de changement et les épreuves du voyage.

More puffins !

          La fable doit laisser une large marge d’intervention personnelle. Je donne seulement ici des repères pour aller vite… Et puis, surtout, un atelier d'écriture n'est pas un atelier de lecture.

- Les membres et l’estomac 3.2. (La complémentarité des organes qui font vivre).

- La cigale et la fourmi 1.1. L’opposition entre celui qui prévoit et celui qui se laisse vivre.

- Le loup et le chien 1.5. L’opposition entre le vagabond et le sédentaire.

- Le chat, la belette et le petit lapin 7.16. L’insouciance du vagabond et la convoitise du sans logis.

- Le savetier et le financier 8.2. Eloge de l’insouciance.

- Les deux pigeons 9.2. L’envie de changement et les épreuves du voyage.

- Les deux chèvres 12.4. La rivalité entre deux voyageurs et les revers de la témérité.

- La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le bœuf 1.3. Le manque de mesure.

- Le lièvre et la tortue 6.10. Eloge de la lenteur.

- L’ours et les deux compagnons 5.20. Les rodomontades liées à la volonté de conquête.

- Le pot de terre et le pot de fer 5.2. Les épreuves et la difficulté de trouver sa place.

- Le renard et le bouc 3.5. Les rencontres et les camarades mal avisés.

- La tortue et les deux canards 10.2. Les mauvaises rencontres et la crédulité.

- La Colombe et la fourmi 2.12. Les rencontres et l’entraide.

             La première étape était celle qui consistait à trouver des textes dans le maquis des fables. Travail de fourmi pour le « temps cigale de la scène »… Dans mon atelier d’écriture, j’ai choisi de privilégier celles qui mettent en scène la route, la sortie, l’expérience des autres et de la rencontre…

- La cigale et la fourmi 1.1.

- Le loup et le chien 1.5

- Le chat, la belette et le petit lapin 7.16

- La Colombe et la fourmi 2.12.

- Les deux chèvres 12.4

- Les deux pigeons 9.2

- La grenouille qui se veut faire aussi grosse que le bœuf 1.3

- Le lièvre et la tortue 6.10

- Le loup et le chien 1.5

- Les membres et l’estomac 3.2

- L’ours et les deux compagnons 5.20

- Le pot de terre et le pot de fer 5.2

- Le renard et le bouc 3.5

- Le savetier et le financier 8.2.

- La tortue et les deux canards 10.2

                Invitation à relire vos fables ! Mais je reviens demain sur leur contenu afin d’orienter un peu le lecteur.

           L’idée de ce projet de classe à PAC est de construire collectivement un travail de création qui débouchera sur un spectacle théâtral fondé sur un choix de fables de La Fontaine.

Le texte composé dans le cadre d’un atelier d’écriture mené en cours de français sera axé sur le thème du voyage et du vagabondage. Il privilégiera une réflexion sur les traits de l’animalité présente en l’homme (problématique essentielle dans l’œuvre du fabuliste) et donnera lieu à un travail sur la gestuelle, l’expression corporelle en EPS.

           En même temps, l’élaboration du texte en atelier d’écriture développera au moins deux compétences liées au français : la cohérence de l’expression écrite et l’analyse de la fable, objet d’étude de la classe de sixième.

           En outre, le thème directeur du voyage donne accès au monde des cartes. La collègue d’histoire-géographie qui a déjà travaillé en collaboration avec des navigateurs du Vendée Globe Challenge propose de réitérer l’expérience pour l’adapter à ce cadre particulier.           Parallèlement, dans la réalisation du décor, le collègue de mathématiques envisage deux types d’activités (des tableaux de statistiques alimentés par les fables de La Fontaine et la réalisation d’ornements à thèmes géométriques : carrés, cercles, cylindres, cubes) : les élèves qui pourraient trouver un appui supplémentaire grâce au cours d’Arts Plastiques seront ainsi guidés dans la réalisation des accessoires de la scène. 

           Enfin, la pratique du théâtre et l’intervention de la comédienne et metteur en scène permettra aux élèves d’acquérir davantage de maîtrise de l’oralité, de la gestuelle et du contact avec l’autre.

          J’évoquais récemment les « manuscrits dans les cartons », il y a parallèlement celui qui est sorti du carton, « le projet à PAC ». La classe rencontrée, les partenaires réunis, le projet validé par l’administration, il ne restait plus qu’à transformer, à mettre des mots, des formes, des visages…

          Je rappelle pour les nouveaux venus l’intitulé du projet : « Aventures et mésaventures du vagabond dans les Fables de La Fontaine ». Je remets en ligne l’esprit du projet demain, et je décline ensuite les étapes qui marquent son évolution.