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Il ne manque que les combattants !
Problèmes de communication sans doute… mais le groupe des intéressés cette année était
considérablement réduit. N’étaient présents que trois « anciens », deux comédiens et l’une des chanteuses… Nous ferons donc une annonce sur une affiche plus visible pour une
dernière réunion la semaine prochaine.
Pour autant, l’après-midi n’a pas été perdue... Nous avons repris contact avec l’école de musique,
partenaire privilégié, pour évoquer l’univers italien que nous explorons pour la première fois cette année. La salle du Moulin à Son est encore mieux équipée que par le passé
(cela fait bon temps que nous avons déserté le lycée, et de là à ce que nous recrutions chez les musiciens...)
Un rideau de fond a été installé et l’éclairage est beaucoup plus soutenu. Alain, le technicien, travaille
maintenant à plein temps et il sera un allié précieux pour le montage des spectacles. Nous avons aussi réservé la salle pour le mardi soir entre 19 h 30 et 20 et 21 h 30, et
Jennifer bénéficiera de la plage qui précède (entre 18 heures et 19 h 30) pour chausser ses claquettes.
Tout est fin prêt, même le livre est chez l’imprimeur, annoncé sur le site d’Aléas
pour le 15 octobre prochain : http://www.aleas.fr/
Rendez-vous donc le 28 septembre prochain !
Un'altro anno sul teatro !
Rubrique Goncourt : activités en classe. En dehors d’un bilan progressif des lectures et de l’utilisation que j’en fais dans les cours, l’objectif de cette rubrique
est aussi d’informer le lecteur des activités menées en classe autour des romans. Elles sont nombreuses et visent à diversifier les approches. Par exemple, on nous demande de tenir un
journal de bord confié aux élèves. Ce journal de bord est donc effectivement rempli sous la forme d’un cahier. Mais nous allons opter pour un blog afin de pouvoir utiliser la matière
informatique. D’autre part, le cours est émaillé de petits événements variés qui ponctuent le quotidien. Je reviens demain sur ses diverses formes de collaboration.
J’ajoute d’autres témoignages de collègues arrivés hier :
« l'opération a démarré tambour battant:
une classe de seconde inscrite officiellement, quatre
classes de seconde qui s'associent sur une partie de
la sélection et un prix Goncourt du lycée ouvert à
tous: administration, profs, élèves et parents.
L'ambiance est donc à la lecture et à des discussions
stimulantes. Mes élèves se sont d'abord jetés sur "Les
Bienveillantes"!! Incroyable!! Je me suis contenté
d'indiquer les passages qu'on pouvait lire beaucoup
plus vite comme l'avant-dernière partie "Air".
Nous organisons, les collègues de français et la
documentaliste, à tour de rôle des cafés littéraires à
partir de la semaine prochaine sur trois ou quatre
livres et pour une trentaine de participants à chaque
rencontre………………….
une classe de seconde inscrite officiellement, quatre
classes de seconde qui s'associent sur une partie de
la sélection et un prix Goncourt du lycée ouvert à
tous: administration, profs, élèves et parents.
L'ambiance est donc à la lecture et à des discussions
stimulantes. Mes élèves se sont d'abord jetés sur "Les
Bienveillantes"!! Incroyable!! Je me suis contenté
d'indiquer les passages qu'on pouvait lire beaucoup
plus vite comme l'avant-dernière partie "Air".
Nous organisons, les collègues de français et la
documentaliste, à tour de rôle des cafés littéraires à
partir de la semaine prochaine sur trois ou quatre
livres et pour une trentaine de participants à chaque
rencontre………………….
nous avons fait notre première rencontre cet
après-midi, et à cinquante deux élèves dans le CDI, c'était un peu
difficile. Non qu'ils aient été indisciplinés, ils se sont écoutés,
répondus, et sont intervenus pour infirmer ou compléter ce que
disaient leurs camarades. Mais ils n'étaient pas disposés de manière
pratique ni spécialement confortable, nous n'avions pas pensé à leur
demander d'apporter leurs livres pour appuyer leurs propos, et il y a
eu quelques flottements. C'était plutôt une affaire de tension et de
rythme, un peu relâchés. J'ai découvert ce matin dans vos courriers
l'idée des tables rondes, et on va se pencher dessus pour des raisons
pratiques. Cela dit, il en est sorti pas mal de choses intéressantes.
On a eu le temps en une heure de parler et de discuter des
"Bienveillantes" (deux exemplaires distribués, seulement une centaine
de pages lues), de "L'amant en culottes courtes", du "Journal
d'hirondelle", d"'Ouest", du "Fils unique", de "Disparaître", du
"Supplément", et du "Quartier général du bruit". Il y a eu des
remarques, comme la présence insistante des thèmes du racisme et de la
sexualité, des questions plus ou moins explicites : qu'est-ce qui fait
un roman ? Qu'adresse un écrivain à son lecteur quand il écrit ?
Qu'est-ce qui fait l'intérêt ou non d'une intrigue ? Ce n'est déjà pas
si mal.
"Disparaître" a été chaudement recommandé par un élève qui a critiqué
avec finesse le "Journal d'hirondelle" auquel il reproche une analyse
psychologique trop insistante et une fin bâclée, on a pas mal débattu
du "Fils unique", succès de lecture à cause des passages érotiques,
mais apprécié aussi à cause de la reconstitution du contexte
historique et l'allégresse du rythme - un élève s'interrogeant sur la
légitimité de cette réponse légère aux "Confessions" (je ne l'ai pas
encore lu), un autre pas du tout lecteur a expliqué assez clairement
ce qu'il avait saisi de "Quartier général du bruit". C'était
intéressant, parce que le reproche le plus fréquent était celui de
l'ennui suscité par une intrigue "où il ne pass[ait] rien", en même
temps que certains romans étaient loués malgré leur peu d'événements
("Ouest", par exemple). En outre, c'est agréable d'être deux parce
qu'on se renvoie la parole, et que notre dialogue s'inscrit dans le
cadre de celui des élèves. Donc, c'était un peu brouillon, mais riche,
et de façon générale, les élèves sont en effet très fiers et soucieux
d'être à la hauteur de l'aventure qu'on leur propose. J'en ai un qui a
haï "Le bois des amoureux", et qui est très content à la perspective
de rencontrer Gilles Lapouge auquel il a envie de dire sa façon de
penser, il en fait une affaire personnelle.
Finalement, certains élèves ont à peine lu une cinquantaine de pages,
mais d'autres en sont à leur troisième, voire quatrième bouquin en une
semaine, et la rencontre a dû stimuler leur esprit d'émulation. Les
livres partent bien ? nous venons d'en récupérer une seconde série
parmi laquelle "Un pont d'oiseaux" qui n'était pas dans la première
livraison. Nous n'avons pensé à aucune manière rationnelle de les
distribuer, ils les prennent au feeling ou selon le bouche à oreille.
En tout cas nous remettons ça mardi prochain (c'est notre seule heure
commune), histoire de faire les choses de façon plus formelle, et que
les lecteurs récalcitrants ou paresseux se sentent tenus par des
échéances précises.
Pour ma part, je n'ai lu que "Marilyn", qui m'a intéressée pour des
tas de raisons mais que je trouve trop long et pas vraiment réussi,
et le "Supplément" qui m'inspire une violente antipathie. C'était donc
tout à fait intéressant de découvrir les livres à travers les propos
des élèves, et le prochain, pour moi, c'est Audeguy!
Pour répondre à la question posée par Florence au sujet des "aides à
la lecture", je me suis posé la même question à propos de "Marilyn",
et j'ai décidé de ne pas le faire parce que la confusion des
personnages est à mon avis un des défauts du livre (je ne crois pas
qu'il ait réussi son pari de la construction fragmentée) et qu'il est
important qu'ils le formulent. Pas forcément comme défaut, mais pour
qu'ils comprennent ce qui les égare. Et qu'ils décident si comme
lecteurs ils ont envie ou non de suivre le romancier. Nous nous sommes
bornés à éclairer le titre des "Bienveillantes", et à préciser tel ou
tel détail à propos d'Audeguy parce que le sujet venait sur le tapis,
comme dans une conversation, pas comme dans un cours.
"On leur a procuré une priorité à la cantine et une salle dans le CDI
est consacrée à la lecture pour tous les élèves qui le désirent. Les
tables rondes vont commencer." Ça c'est carrément bien ! mais notre
CDI n'a qu'une salle? On voit qu'il y a des établissements où tout est
très organisé et accompagné : chez nous, la simple "ouverture" du
forum est une vraie galère, alors qu'au lycée de Poitiers, le Goncourt
est dans les rubriques d'accueil du lycée, c'est super !........................
après-midi, et à cinquante deux élèves dans le CDI, c'était un peu
difficile. Non qu'ils aient été indisciplinés, ils se sont écoutés,
répondus, et sont intervenus pour infirmer ou compléter ce que
disaient leurs camarades. Mais ils n'étaient pas disposés de manière
pratique ni spécialement confortable, nous n'avions pas pensé à leur
demander d'apporter leurs livres pour appuyer leurs propos, et il y a
eu quelques flottements. C'était plutôt une affaire de tension et de
rythme, un peu relâchés. J'ai découvert ce matin dans vos courriers
l'idée des tables rondes, et on va se pencher dessus pour des raisons
pratiques. Cela dit, il en est sorti pas mal de choses intéressantes.
On a eu le temps en une heure de parler et de discuter des
"Bienveillantes" (deux exemplaires distribués, seulement une centaine
de pages lues), de "L'amant en culottes courtes", du "Journal
d'hirondelle", d"'Ouest", du "Fils unique", de "Disparaître", du
"Supplément", et du "Quartier général du bruit". Il y a eu des
remarques, comme la présence insistante des thèmes du racisme et de la
sexualité, des questions plus ou moins explicites : qu'est-ce qui fait
un roman ? Qu'adresse un écrivain à son lecteur quand il écrit ?
Qu'est-ce qui fait l'intérêt ou non d'une intrigue ? Ce n'est déjà pas
si mal.
"Disparaître" a été chaudement recommandé par un élève qui a critiqué
avec finesse le "Journal d'hirondelle" auquel il reproche une analyse
psychologique trop insistante et une fin bâclée, on a pas mal débattu
du "Fils unique", succès de lecture à cause des passages érotiques,
mais apprécié aussi à cause de la reconstitution du contexte
historique et l'allégresse du rythme - un élève s'interrogeant sur la
légitimité de cette réponse légère aux "Confessions" (je ne l'ai pas
encore lu), un autre pas du tout lecteur a expliqué assez clairement
ce qu'il avait saisi de "Quartier général du bruit". C'était
intéressant, parce que le reproche le plus fréquent était celui de
l'ennui suscité par une intrigue "où il ne pass[ait] rien", en même
temps que certains romans étaient loués malgré leur peu d'événements
("Ouest", par exemple). En outre, c'est agréable d'être deux parce
qu'on se renvoie la parole, et que notre dialogue s'inscrit dans le
cadre de celui des élèves. Donc, c'était un peu brouillon, mais riche,
et de façon générale, les élèves sont en effet très fiers et soucieux
d'être à la hauteur de l'aventure qu'on leur propose. J'en ai un qui a
haï "Le bois des amoureux", et qui est très content à la perspective
de rencontrer Gilles Lapouge auquel il a envie de dire sa façon de
penser, il en fait une affaire personnelle.
Finalement, certains élèves ont à peine lu une cinquantaine de pages,
mais d'autres en sont à leur troisième, voire quatrième bouquin en une
semaine, et la rencontre a dû stimuler leur esprit d'émulation. Les
livres partent bien ? nous venons d'en récupérer une seconde série
parmi laquelle "Un pont d'oiseaux" qui n'était pas dans la première
livraison. Nous n'avons pensé à aucune manière rationnelle de les
distribuer, ils les prennent au feeling ou selon le bouche à oreille.
En tout cas nous remettons ça mardi prochain (c'est notre seule heure
commune), histoire de faire les choses de façon plus formelle, et que
les lecteurs récalcitrants ou paresseux se sentent tenus par des
échéances précises.
Pour ma part, je n'ai lu que "Marilyn", qui m'a intéressée pour des
tas de raisons mais que je trouve trop long et pas vraiment réussi,
et le "Supplément" qui m'inspire une violente antipathie. C'était donc
tout à fait intéressant de découvrir les livres à travers les propos
des élèves, et le prochain, pour moi, c'est Audeguy!
Pour répondre à la question posée par Florence au sujet des "aides à
la lecture", je me suis posé la même question à propos de "Marilyn",
et j'ai décidé de ne pas le faire parce que la confusion des
personnages est à mon avis un des défauts du livre (je ne crois pas
qu'il ait réussi son pari de la construction fragmentée) et qu'il est
important qu'ils le formulent. Pas forcément comme défaut, mais pour
qu'ils comprennent ce qui les égare. Et qu'ils décident si comme
lecteurs ils ont envie ou non de suivre le romancier. Nous nous sommes
bornés à éclairer le titre des "Bienveillantes", et à préciser tel ou
tel détail à propos d'Audeguy parce que le sujet venait sur le tapis,
comme dans une conversation, pas comme dans un cours.
"On leur a procuré une priorité à la cantine et une salle dans le CDI
est consacrée à la lecture pour tous les élèves qui le désirent. Les
tables rondes vont commencer." Ça c'est carrément bien ! mais notre
CDI n'a qu'une salle? On voit qu'il y a des établissements où tout est
très organisé et accompagné : chez nous, la simple "ouverture" du
forum est une vraie galère, alors qu'au lycée de Poitiers, le Goncourt
est dans les rubriques d'accueil du lycée, c'est super !........................
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