En lisant, en écrivant, en voyageant...

                 J’ai grandi dans un milieu où l’on aimait les héros populaires et les champions à panache. Avec un grand-père qui avait hissé le cyclisme au rang de 7° art et un grand-oncle qui pratiquait de façon cabocharde le marathon, des figures comme celle de Poulidor ou de Zatopek faisaient partie de la famille et venaient régulièrement accomplir leurs numéros parmi nous à certaines périodes de l’année.

                Quand j’ai commencé tout naturellement à m’intéresser au cyclisme, à chaque fois que j’enfourchais mon vélo, j’avais droit à « Vas-y Poupou ! »... (Mais pourquoi pas « Vas-y Bartali ! » ou « Vas-y Coppi ! » avec un grand-père italien, c’est une question qu’il faudra poser !...) Et puis je me suis mis un peu plus tard (autour de 17 ans) à la course à pied et là, ce fut inévitablement : « Vas-y Zatopek ». Au moins un signe que l’adolescence était passée par là, et que j’avais grandi puisque changé de surnom !

                  C’était il y a très longtemps au temps de mon adolescence ! Et en ouvrant le roman de Jean Echenoz : « Courir », j’ai d’abord eu la sensation d’entendre à nouveau le « Vas-y Zatopek ! » et j’ai même cru revoir le geste de petite foulée que ma grand-mère faisait pour accompagner son encouragement ! Je reviens demain sur ce livre.

Les 6° sont "prêts" pour partir à l'aventure !
Je leur ai montré ce matin le film et la chanson du spectacle de l'an dernier "le grand amour du Petit Prince" disponible sur le site "vie pédagogique" et j'en ai profité pour leur expliquer le cadre de la pièce. Elle se déroulera comme l'an dernier dans l'enceinte du collège et aurait lieu a priori le 27 mai au soir. (Il n'est peut-être pas souhaitable de les faire jouer devant les autres élèves, l'expérience de l'an dernier nous l'a fait sentir)
Notre équipe aujourd'hui constituée comporte les collègues opérant dans les matières suivantes :
- Mise en scène.
- Histoire géo.
- Arts Plastiques.
- Anglais.
- Maths.
- Technologie.
- Français.
Il nous faudrait aussi l’appui du prof de musique (les élèves semblent très déterminés à chanter cette fois-ci!)
Martine intervient une première fois avec la classe mercredi prochain 13 octobre entre 9h30 et 11h30. Pour les familiariser avec l'oeuvre de référence, je leur distribue un document de recherches sur Gulliver à compléter.
En effet, pas de lecture globale de "Gulliver" en cours (trop dur et austère par endroits) mais des extraits.

                  Pas facile de faire lire cette œuvre à des élèves de 6° dont certains ont du mal à « entrer » dans un livre... Et puis, malgré les histoires de Géants et de Liliputiens, l’œuvre reste à caractère philosophique. Aussi je distribue le document suivant pour les guider dans leurs recherches.

Travail préparatoire à l’activité théâtre

Recherches sur Gulliver

Exemples de fiche de lecture à compléter

Recommandations : pour préparer ce travail qui va déboucher sur l’atelier d’écriture (la pièce doit être écrite pour le mois de janvier), il faut commencer par connaître le contenu du livre dont on va s’inspirer. Ce questionnaire va vous y aider : recherchez vos informations dans le dictionnaire des noms propres, sur une encyclopédie, ou sur internet... Vous pouvez également lire l’adaptation du livre proposée par l’édition du livre de Poche (photos en-dessous). Attention à ne pas lire la version classique beaucoup trop difficile pour vous ! Quoi qu’il en soit, vous devez trier vos informations et ne répondre à cette fiche que de façon brève (Six lignes maximum pour chaque question...)

Le genre du livre

Ce roman est d’abord un « conte philosophique » destiné à faire réfléchir le lecteur sur l’homme, ses qualités, ses défauts et sur la société dans laquelle il vit...

Présentation de l’œuvre et de l’auteur

- Quel est le nom de l’auteur ?

- De quel pays est-il originaire ?

- A quelle époque a-t-il vécu ?

- Quelle politique son pays menait-il à cette époque (à l’intérieur et à l’extérieur) ?

L’histoire : les principaux événements.

- D’où Gulliver vient-il ?

- Dans quel pays arrive-t-il d’abord et dans quelles circonstances ?

- Quelle est la caractéristique de ce pays ?

- Qu’arrive-t-il à Gulliver dans ce pays ?

- Comment en repart-il ?

- Dans quel pays arrive-t-il ensuite ?

Les personnages

-   Le héros : ses caractéristiques ? Son caractère ? (Appuyez-vous sur des faits pour justifier)

- Les rencontres ? Quels autres personnages ? Enumérez ceux qu’il rencontre et qui ont une importance et donnez leurs caractéristiques et leur caractère.

Les intérêts du livre

Pour quelles raisons ce livre déjà ancien reste-t-il un livre qu’on étudie toujours dans les écoles ?

(Référence Livre de Poche jeunesse)

Un immense mannequin posé au milieu de la scène.

Un minuscule mannequin posé au milieu de la scène.

Ces deux figures renvoient aux deux voyages de Gulliver chez les Lilliputiens et chez les géants.

Scène 1 : affolement à Lilliput un jour de grand vent... Un objet volant non identifié s’est posé sur la ville, il s’agit en fait du chapeau de Gulliver (chap 3 p46), même jeu à partir du mouchoir

Scène 2 : la plage et l’encerclement du géant... Le peuple de Lilliput descend jusqu’à la plage et découvre le naufragé. Ils l’attachent. Jubilation et « danse de totem » autour de Gulliver.

Scène 3 : la scène du « vide poche » (inspirée du chap1 : p38-39). Pour comprendre qui est ce curieux « phénomène » les scientifiques commencent par vider ses poches. Ils y découvrent de drôles d’objet dont ils ne comprennent pas la fonction.

Scène 4 : nourrir le géant ! Les savants discutent du « cas » et comprennent qu’il faut nourrir Gulliver avec les moyens du bord (chap 1)

Scène 5 : agitation mercantile autour de Gulliver : la « bête curieuse » fait l’objet de la convoitise des camelots qui veulent utiliser « le prodige » pour l’exposer dans les marchés (inspiré de la page 136)

Scène 6 : comment exploiter le géant à des fins politiques ? Les généraux s’affrontent pour utiliser « le colosse » à des fins guerrières (inspiré des pages 195 et suiv)

Scène 7 : entretien avec les « philosophes » et le roi. Après les vaines et ridicules agitations, place à la « raison » ! Le Roi et son entourage entrent dans un véritable dialogue : de quel pays vient « l’étranger » ? Quelle leçon en tirer pour soi-même ?.... (p185 et suiv)

                 Pour anticiper sur l’atelier d’écriture, j’ai, comme je le fais chaque année, écrit les étapes du scénario qui va permettre de fonctionner assez vite. Les autres collègues sont en train de lire le texte et pour l’heure actuelle je propose de lire ce premier schéma de travail...

                 Rien de définitif là-dedans, bien évidemment, mais des repères qui peuvent satisfaire l’envie de jouer et de dire des choses amusantes.

                 Rendez-vous demain.