En lisant, en écrivant, en voyageant...

              Dans les premières réactions que j’ai pu entendre, évidemment, certains crient au scandale, à la schématisation, à la stigmatisation de la banlieue... Tous les gamins ne sont pas comme ça ! Il se passe des choses dans les établissements de banlieue sans que les enseignants en viennent à braquer leurs élèves pour se faire écouter...

              Néanmoins, le film me paraît juste parce que, justement, le cadre qu’il a choisi dépasse le cadre de la banlieue et prend une valeur de symbole. Derrière la jupe et sous la « dentelle » des sourires salivés, il y a toute la question des corps qui s’expriment au collège.  Des corps qui se cherchent et s’affirment dans le malaise et parfois la provocation.

              Car l’établissement scolaire est le lieu du regard exagéré. Rien n’échappe à l’œil et à la critique souvent méchante, sournoise en tout cas. C’est l’un des thèmes de mon nouveau livre, et j’y reviendrai autrement, c’est promis.

              Autre aspect, dans le film, l’enseignante revendique les valeurs laïques. En cours, et dans l’ensemble des matières, nous avons pour mission de brandir devant nos élèves le fameux étendard des « valeurs citoyennes ». Que savent-ils encore de l’Islam, de la Bible, de la rencontre des cultures et de la vie en société ? Qu’est-ce que le nazisme ? Le génocide ? Si peu de choses en somme, sinon les clichés, et les clichés ont la vie dure... A suivre.

            Le film braque le projecteur sur un ensemble de problèmes qui vont bien au-delà de ces conflits d’apparences. Essayons dans un premier temps de les répertorier...

            Le choc entre les cultures, la violence, les compromissions éducatives, la gestion des bons élèves et la gestion des « cas » difficiles, la délinquance, les rapports garçons-filles, profs-élèves, le problème de la transmission du savoir, l’enseignement des « classiques », la référence aux textes constitutifs de notre culture : et d’abord, quels textes ? Molière, Hugo ? Rimbaud ? (Les élèves rient bêtement à ce nom et pensent à Rambo) Quel sacré ? La Bible ou le Coran ? Et puis quelle langue ? La langue littéraire ? La langue utilitaire ? La langue de la rue ?

            Bref, ce court film à effet (une prof de français se sert d’un flingue pour gagner la parole et le pouvoir), d’une extrême simplicité dans son scénario, m’a tout l’air d’une fable et en tant que tel donne à réfléchir sur l’éducation. A suivre...

           « Journée de la jupe » ? C’est le titre du film dont on parle beaucoup cette semaine. Pour les besoins de mon prochain livre, moi qui m’interroge beaucoup sur le « métier et le milieu », je n’ai pas manqué ce film qui fait événement. Essayons de voir ce qu’il y a « sous les jupes des filles » comme le scande une chanson connue !

           Tabous sur le port de la jupe ou de quelque autre accessoire susceptible de constituer une atteinte aux bonnes mœurs de nos adolescents fiévreux ? Sujet qui dérange ? Mouchoir qu’on met sur les yeux ? Voile pudique ? J’exerce dans un établissement de ville balnéaire et les jeunes filles qui manoeuvrent pour déjouer la vigilance de leurs parents sont plus nombreuses que celles qui n’osent pas soigner leur tenue dans le but d’éviter des représailles.

           Cette thématique du tabou vestimentaire est en tout cas l’une de celles qui motivent le film « la Journée de la jupe ».  Isabelle Adjani y incarne une prof « rebelle » qui ose affirmer sa féminité face à « la meute ».

            Essayons d’aller plus loin, et de soulever un coin du voile autrement qu’à la manière du vent fripon que sifflait Brassens dans une chanson à son époque aussi leste que celle de Souchon...

              Les élèves sont faibles en orthographe et leurs rédactions sont encombrées d’erreurs diverses qui reflètent surtout une absence de réflexion portant sur la place des mots dans la phrase... Dans la foulée de la correction, je leur propose un paragraphe de mon propre cru en les invitant, en guise de préparation, à réfléchir sur les mots soulignés. C’est ce qu’on appelle « une dictée préparée » : ils auront ensuite à refaire, la fois suivante, cette dictée qui peut paraître difficile.

Je me réveille sur une plage où, sous le souffle du vent, le sable fait un bruit de froissement de papier. Le soleil brille d’une étrange façon et quand je me lève, en frottant mes yeux, je vois que partout sur mon corps, s’écrivent des mots rédigés en vers. Des alexandrins ont glissé sur mes deux jambes et des octosyllabes ont coulé sur mes bras.

Avec ce nouveau costume, j’ai l’air d’un poème ambulant ! Je pars vers les arbres plumes qui signent le bout de la plage. Un vol de mouettes approche. Leurs cris sont surprenants. En vérité, elles ne crient pas mais articulent des vers. « La cigale ayant chanté tout l’été... ». Leurs ailes sont dorées, on dirait des parchemins.

Corrigé de la rédaction : pour imaginer la poésie !

Objectif de correction : améliorer son devoir et tenir compte des annotations

Rappel : Les consignes imposaient un effort d'imagination (comment se présente une île qui est différente de toutes les îles puisqu'elle est « l'île de la Poésie » !) et un effort de connaissances : vous savez des choses sur la poésie, il fallait donc les utiliser !

Du point de vue du récit, il fallait amener le lecteur derrière vous, en exploration progressive...

Voici quelques-unes des idées qui ont affleuré dans les meilleurs cas, essayez de les approfondir...

- Sur l'île, le voyageur entend des poèmes partout : (Damien) : quels poèmes ? Qui dit les vers ?

- Dans l'île poussent des fleurs magiques : et les abeilles qui s'en nourrissent au lieu de bourdonner récitent des vers de jacques Prévert, de Victor Hugo ou de Paul Verlaine...

- Le sol est une page. (Manon B) : quelle forme cette page a-t-elle ?

- Le voyageur marche sur « une plage strophe » et rencontre des animaux rimes.

- Il y a des vers de différentes longueurs : (Axelle) il ne faut simplement évoquer « alexandrins », « octosyllabes » ou « décasyllabes » mais imaginer un paysage... Par exemple, les branches des arbres ont des longueurs différentes et sur chaque tronc on lit un poème.

- Au ciel brille « l'Etoile de la Poésie » : (Bilitis) : quelle forme a-t-elle ? Quel effet son rayon a-t-elle sur l'observateur ?

- Les mots sont langés sur le sable. (Maroussia) : quels sont ces mots ? Comment sont-ils « langés » ? Quel soin la mer leur apporte-t-elle ?...

- Rencontre de l'Ange de la Poésie ? (Bilitis) Qui est-il ? Que fait-il ? A quoi ressemble-t-il ?

- L'île est un grand parchemin. Rencontre de Molière qui veut qu'on l'appelle « Momo » ! (Maroussia) : qu'est-ce que Momo peut avoir d'intéressant à nous révéler sur la Poésie ?

- Le voyageur rencontre Maurice Carême et avec lui ouvre une malle remplie de vers et de peintures. (Manon B) : quelle forme ces vers ont-ils ? Font-ils de la musique ? Dessinent-ils des formes ? Des calligrammes ?...

- C'est l'île du Bonheur... (Edouard) Pourquoi la Poésie peut-elle apporter du bonheur et pourquoi pourrait-on alors rebaptiser l'île de la Poésie « île du Bonheur » ?