En lisant, en écrivant, en voyageant...

              Les élèves sont faibles en orthographe et leurs rédactions sont encombrées d’erreurs diverses qui reflètent surtout une absence de réflexion portant sur la place des mots dans la phrase... Dans la foulée de la correction, je leur propose un paragraphe de mon propre cru en les invitant, en guise de préparation, à réfléchir sur les mots soulignés. C’est ce qu’on appelle « une dictée préparée » : ils auront ensuite à refaire, la fois suivante, cette dictée qui peut paraître difficile.

Je me réveille sur une plage où, sous le souffle du vent, le sable fait un bruit de froissement de papier. Le soleil brille d’une étrange façon et quand je me lève, en frottant mes yeux, je vois que partout sur mon corps, s’écrivent des mots rédigés en vers. Des alexandrins ont glissé sur mes deux jambes et des octosyllabes ont coulé sur mes bras.

Avec ce nouveau costume, j’ai l’air d’un poème ambulant ! Je pars vers les arbres plumes qui signent le bout de la plage. Un vol de mouettes approche. Leurs cris sont surprenants. En vérité, elles ne crient pas mais articulent des vers. « La cigale ayant chanté tout l’été... ». Leurs ailes sont dorées, on dirait des parchemins.

Corrigé de la rédaction : pour imaginer la poésie !

Objectif de correction : améliorer son devoir et tenir compte des annotations

Rappel : Les consignes imposaient un effort d'imagination (comment se présente une île qui est différente de toutes les îles puisqu'elle est « l'île de la Poésie » !) et un effort de connaissances : vous savez des choses sur la poésie, il fallait donc les utiliser !

Du point de vue du récit, il fallait amener le lecteur derrière vous, en exploration progressive...

Voici quelques-unes des idées qui ont affleuré dans les meilleurs cas, essayez de les approfondir...

- Sur l'île, le voyageur entend des poèmes partout : (Damien) : quels poèmes ? Qui dit les vers ?

- Dans l'île poussent des fleurs magiques : et les abeilles qui s'en nourrissent au lieu de bourdonner récitent des vers de jacques Prévert, de Victor Hugo ou de Paul Verlaine...

- Le sol est une page. (Manon B) : quelle forme cette page a-t-elle ?

- Le voyageur marche sur « une plage strophe » et rencontre des animaux rimes.

- Il y a des vers de différentes longueurs : (Axelle) il ne faut simplement évoquer « alexandrins », « octosyllabes » ou « décasyllabes » mais imaginer un paysage... Par exemple, les branches des arbres ont des longueurs différentes et sur chaque tronc on lit un poème.

- Au ciel brille « l'Etoile de la Poésie » : (Bilitis) : quelle forme a-t-elle ? Quel effet son rayon a-t-elle sur l'observateur ?

- Les mots sont langés sur le sable. (Maroussia) : quels sont ces mots ? Comment sont-ils « langés » ? Quel soin la mer leur apporte-t-elle ?...

- Rencontre de l'Ange de la Poésie ? (Bilitis) Qui est-il ? Que fait-il ? A quoi ressemble-t-il ?

- L'île est un grand parchemin. Rencontre de Molière qui veut qu'on l'appelle « Momo » ! (Maroussia) : qu'est-ce que Momo peut avoir d'intéressant à nous révéler sur la Poésie ?

- Le voyageur rencontre Maurice Carême et avec lui ouvre une malle remplie de vers et de peintures. (Manon B) : quelle forme ces vers ont-ils ? Font-ils de la musique ? Dessinent-ils des formes ? Des calligrammes ?...

- C'est l'île du Bonheur... (Edouard) Pourquoi la Poésie peut-elle apporter du bonheur et pourquoi pourrait-on alors rebaptiser l'île de la Poésie « île du Bonheur » ?

             Voici un prolongement à la lecture de « la grammaire est une chanson douce » que j’ai fait partager il y a quelques jours aux lecteurs de ce blog.

             L’un des intérêts de la lecture, c’est aussi d’imaginer des sujets de rédaction à proposer aux élèves. Dans cette période que certains baptisent « printemps des poètes », voici le sujet proposé en classe sixième et j’en donne demain une correction illustrée pour un peu de poésie !

« Dans un roman d’Erik Orsenna nommé « la Grammaire est une chanson douce », des enfants, à la suite d’un naufrage, arrivent sur l’île de la Poésie.

Imaginez que vous êtes l’un de ces enfants. A quoi une île comme celle-ci ressemble-t-elle ? Découvrez-la en tenant compte surtout des idées abordées en cours à propos de la poésie (que voyez-vous ? Qui rencontreza-vous ? Qu’apprenez-vous ? Que vous arrive-t-il ?...)

Attention ! L’ensemble de votre devoir doit avoir rapport avec votre idée de la poésie. Vous pouvez écrire votre récit au présent, comme dans un carnet de bord et vous appuyer sur l’organisation suivante (présentation en paragraphes)

- Réveil sur l’île après le naufrage.

- Observation de choses étonnantes qui correspondent à votre définition de la Poésie.

- Rencontre d’un ou plusieurs personnages (comme dans le Petit Prince qui vous expliquent des choses sur la Poésie)

- Analyse de l’effet que cette expérience a sur vous. »

 

              Pour illustrer mes propos d’hier, je livre une nouvelle scène aménagée en fonction des indications données par le collègue d’EPS (en caractères gras). Je rappelle qu’au début de la pièce, les élèves sont réunis pour une préparation collective du thème du voyage et que les spectateurs sont répartis en quatre groupes.

Prologue 2 (gymnase) 

 (Centre de la cour. L’ensemble de la troupe est réunie. Silence. Chaque membre se réveille et manifeste sa volonté de quitter le « foyer central ». Les autres restent immobiles)

Main : mes cinq doigts s’étirent : index ? Présent ! (Fente avant) Majeur ? Présent ! (Fente avant) Annulaire ? Présent ! (Fente avant) Auriculaire ? Présent ! (Fente avant) Pouce ? (Echec de la figure) Pouce ! Non, au boulot comme tout le monde ! (Fente avant)

Main 1 : (Planche avant sur une jambe) : ma sœur jumelle est comme moi, elle déteste qu’on la mouille et pourtant on y a droit tous les matins ! 

Main 2 : (Chandelle blocage bras) : et tous les matins, c’est la même chose ! Je me réchauffe comme je peux contre la paroi du bol de chocolat.

Main 3 : (Chandelle blocage bras) : le lavabo me donne la nausée et je secoue une brosse à dents pleine de mousse qui me coule sur les doigts, c’est écoeurant !

Main 4 : (Chandelle blocage bras) : mais le pire de tout, c’est quand on me plonge dans un pot de gel et qu’on me fait pénétrer avec mes cinq doigts tout au fond d’une tignasse.

Main 5 : (chandelle bras derrière tête) : ce que je ne supporte plus, moi, c’est qu’on a trop de copains. Tous les matins, il faut que je serre des poignées de copines qui me font parfois très mal

Main 6 : (petit pont 3 appuis) : et puis, quelle gymnastique que de tenir un crayon, une fourchette, un verre ! ça me stresse tellement que je m’en ronge les ongles. (Petit pont 4 appuis) (Elle s’énerve et finit en hurlant) Que fait ma main ? Elle frappe ! (Petit pont cinq appuis)

Pied : (Petit équilibre, 2 appuis) : une vie de pied, c’est pas le pied ! C’est tellement fatigant ! (Petit équilibre, 3 appuis) Même quand on s’amuse, il faut taper dans un ballon, appuyer sur une pédale, sauter d’un pied sur l’autre sur une musique de fou. En plus, ça sent tout de suite mauvais dans les chaussures.

Pied 1 : (Trépied)  mais je grandis vite et je deviens une grosse pointure. Que fait mon pied ?... Il balance des coups de pied !

Œil : l’œil de velours ! Mon œil tiens ! Dès que j’ouvre les volets des paupières de la demoiselle, il faut subir un coup de peinture !... (Rotation avant sur plan incliné) Du bleu, du noir, du vert, du ricil !

Œil 1 : et moi donc !... Dès qu’on a mangé, on m’affuble de lunettes. Je veux aller voir ailleurs ! (Rotation avant sur plan incliné, arrivée fente)

Cheville : et moi donc ! On ne pense pas assez à moi, en sandwich entre le pied et la jambe ! (Rotation avant sur plan incliné, arrivée planche écart). Je suis une articulation fragile ! On m’a déjà cassée trois fois !

Cheville 1 : c’est pas une vie pensez-vous la vie de cheville ! (Rotation avant sur plan incliné, arrivée planche écart). Le mois passé, une scie m’a coupé le plâtre et entamé la peau !

Cheville 2 : sans compter que c’est lourd un plâtre, et que ça gratte ! J’invite à la révolte ! (Rotation avant sur plan incliné, arrivée planche écart). Chevilles qui enflez, il faut tourner le dos !

Bouche : et moi donc ! Quel ennui que de vivre avec un corps si mou !... (Rotation avant sur plan incliné, arrivée planche écart) Dès que je me réveille, il baille à me décrocher la mâchoire ! Et ça recommence plusieurs fois par jour ! Moi aussi, j’ai envie de crier révolte et de prendre de l’air ! Au secours ! Au secours ! Bouche d’aération ! (rotation avant plombée, envol1)

Cheveu : et moi donc ! Quel fil à la patte ! Je vis accroché à une tête de petite fille qui n’arrête pas de se coiffer. Elle me tire les cheveux à longueur de temps ! Mais je ne tiens déjà plus qu’à un cheveu ! (rotation avant plombée, envol2)

Cheveu 1 : on est nombreux dans la même galère, nous les cheveux ! (rotation avant plombée, envol3)

Cheveu 2 : on nous fait des couettes, des queues de cheval, des tresses ! Des raies ! Une vraie torture ! (rotation avant plombée, envol4)

Cheveu 3 : on nous tire, on nous ligote, on nous bâillonne ! Moi, je crie « Libération ! » (Rotation avant plombée, envol5)

Jambe : et nous donc ! Journée d’enfer pour les jumelles ! (Appui tendu renversé ventral)Nous les jambes, on passe sans arrêt de l’horizontal, à la verticale !

Jambe 1 : (Appui tendu renversé dorsal) : on nous fait courir, on nous fait trotter !

Jambe 2 : (Appui tendu renversé + rotation avant) : monter les escaliers ! Descendre les escaliers !

Jambe 3 : : (Appui tendu renversé + rotation avant) : porter des jeans !

Jambe 4 : (Appui tendu renversé + rotation avant) : des baggies !

Jambe 5 : (Appui tendu renversé + rotation avant) : des collants !

Jambe 6 : (Appui tendu renversé + rotation avant) : des chaussettes !

Jambe 7 : (Appui tendu renversé + rotation avant) : on nous savonne sous la douche !

Jambe 8 : prenons les jambes à notre cou ! (Rondade à plat). Vous m’entendez tous, mains, jambes, pieds, cheveux, bouches, chevilles, yeux, prenons les jambes à notre cou ! (Rondade à plat)

(Les spectateurs sont répartis par les guides en quatre groupes pied-main-bouche-œil)

             Alors que la date du spectacle sur La Fontaine approche, il reste un point important à superviser : c’est l’insertion du travail mené en EPS avec les élèves de l’atelier. Comment faire en sorte que cette activité s’intègre harmonieusement au texte ?

             Nous nous sommes vus en équipe pédagogique la semaine dernière, avons beaucoup agité d’idées mais rien de concret n’en est vraiment sorti. Il me fallait donc trancher avec le texte puisque j’en suis le propriétaire. Il me semble que le plus raisonnable et réalisable (nous manquons de temps et de répétitions...) serait de focaliser le travail gymnique sur une seule scène, celle du prologue 2.

             Pour des raisons de sécurité, le gymnase est l’endroit le plus recommandé. Par contre l’épilogue pourrait se jouer dans la cour (sans figure gymnique). Voici une proposition de répartition du texte : on peut envisager qu’en alternance, quelques petits groupes agissent et en même temps disent le texte.