En lisant, en écrivant, en voyageant...

                 Avez-vous déjà songé à l’infinité de sons que peut produire notre « appareil phonateur » ? C’est le propos du linguiste Claude Hagège à qui j’ai souvent fait référence dans ce blog. C’est d’ailleurs ce dernier qui utilise cette charmante appellation pour qualifier ce qui provoque la parole chez les humains.

                 Il est intéressant de noter avec lui que nous n’utilisons pas notre « appareil phonateur » de la même façon que d’autres peuples qui disposent ainsi pour s’exprimer de sons différents des nôtres et d’une variété parfois infiniment plus grande de voyelles ou de consonnes. Où logeons-nous exactement ce matériel acoustique ? « Trajet de l’air depuis le larynx dont un repli constitue les cordes vocales jusqu’à l’extrémité des lèvres en passant apr le palais, la langue, les dents ». C’est ce qu’il explique dans son livre « Dictionnaire amoureux des langues » à propos de ceux qui pratiquent la langue du « clic clac » rendu célèbre apr le film « les Dieux sont tombés sur la tête ». Nous exhalons l’air aspiré alors que les adeptes du clic clac aspirent l’air pour parler... Ce qui fait que la parole ressemble souvent à un baiser ! « Le baiser est aussi un son utilisé pour construire la charpente phonique des mots ».

                  En reparcourant les lignes du « Chagrin d’Ecole » de Pennac, je tombe sur cette citation de Daudet qu’il donne et qui montre à quel point un enfant est jouet de l’organisme qui est le sujet de mon livre. D’après Pennac, pas besoin d’aller toujours chercher du côté des banlieues la cause de l’échec scolaire. Souvent, c’est le malaise de l’ado qui est à la base de cet échec. Dans l’extrait de Daudet, l’auteur se remémore de son expérience de « pion » :

« Je pris possession de l’étude des « moyens ». Je trouvai là une cinquantaine de méchants drôles, montagnards joufflus de douze à quatorze ans, fils de métayers enrichis, que leurs parents envoyaient au collège pour en faire de petits bourgeois à raison de cent vingt francs par trimestre. Grossiers, insolents, parlant entre eux un rude patois cévenol auquel je n’entendais rien, ils avaient presque tous cette laideur spéciale de l’enfance qui mue, de grosses mains rouges avec des engelures, des voix de jeunes coqs enrhumés, le regard abruti et par là-dessus l’odeur du collège ».

             L’écho que produit en moi le montage mis en ligne hier est ce passage très subtil du beau roman : « A l’ombre des jeunes filles en fleurs » de Proust. L’écrivain s’efforce de saisir la beauté de celle qui deviendra un peu plus tard la fameuse Albertine...

             L’approche qu’en fait Proust est intéressante car il la décrit au sein du « noyau » que constitue le groupe des jeunes filles en fleurs. Impossible d’isoler la beauté. Le travail de l’écrivain, un peu comme celui du peintre impressionniste (dont Elstir est le modèle) consiste surtout à rendre compte de la lumière de l’ensemble... Voici un extrait, mais il faudrait comme toujours avec Proust, citer des pages entières...

Maintenant, leurs traits charmants n'étaient plus indistincts et mêlés. Je les avais répartis et agglomérés (à défaut du nom de chacune, que j'ignorais) autour de la grande qui avait sauté par dessus le vieux banquier; de la petite qui détachait sur l'horizon de la mer ses joues bouffies et roses, ses yeux verts; de celle au teint bruni, au nez droit, qui tranchait au milieu des autres; d'une autre, au visage blanc comme un oeuf dans lequel un petit nez faisait un arc de cercle comme un bec de poussin, visage comme en ont certains très jeunes gens; d'une autre encore, grande, couverte d'une pélerine (qui lui donnait un aspect si pauvre et démentait tellement sa tournure élégante que l'explication qui se présentait à l'esprit était que cette jeune fille devait avoir des parents assez brillants et plaçant leur amour-propre assez au-dessus des baigneurs de Balbec et de l'élégance vestimentaire de leurs propres enfants pour qu'il leur fût absolument égal de la laisser se promener sur la digue dans une tenue que de petites gens eussent jugée trop modeste); d'une fille aux yeux brillants, rieurs, aux grosses joues mates, sous un «polo» noir, enfoncé sur sa tête, qui poussait une bicyclette avec un dandinement de hanches si dégingandé, un air et employant des termes d'argot si voyous et criés si fort, quand je passai auprès d'elle (parmi lesquels je distinguai cependant la phrase fâcheuse de «vivre sa vie») qu'abandonnant l'hypothèse que la pélerine de sa camarade m'avait fait échafauder, je conclus plutôt que toutes ces filles appartenaient à la population qui fréquente les vélodromes, et devaient être les très jeunes maîtresses de coureurs cyclistes.

                   Cette « contribution » à un ouvrage collectif était prévue depuis un certain temps et les responsables du projet ont rencontré diverses difficultés avant de pouvoir proposer cette publication qui s’adresse à tous ceux que « la nouvelle école » intéresse.

                   L’ouvrage publié par le CRDP d’Amiens est intitulé : « Pour enseigner l’Histoire des Arts » et concerne les nouvelles pratiques interdisciplinaires effectuées dans ce domaine. Mon témoignage dans ce contexte implique évidemment l’atelier d’écriture théâtre puisque c’est dans ce domaine précis que je crois avoir pratiqué les expériences les plus « novatrices ».

                    L’article a déjà été diffusé je crois en fragments sur ce blog, il est assez long. Peut-être le diffuserai-je à nouveau quand le programme de publication sera moins chargé ! En attendant voici des photos et le site sur lequel on peut le trouver. 

Visible sur ce lien :

  http://crdp.ac-amiens.fr/article848.html