En lisant, en écrivant, en voyageant...

- Sicile : Pirandello, drame : (récits qui mettent en scène la Sicile profonde et les traditions fortement ancrées dans ce pays.) Œuvre en regard : le Ponton : l’été sicilien commence en Sicile quand, dans un petit village, une jeune Américaine en vacances sème le scandale par l’excentricité de ses tenues et de ses habitudes. La communauté est en émoi, côté ados, mais aussi côté adultes : les gardiennes de la moralité publique montent la garde.

- Etats-Unis : Kérouac, comédie / Drame, (Sur la Route, les Clochards célestes, récits d’errances sur les routes américaines), Œuvre en regard : Jack, on the route again : le jeune Jack, après avoir rencontré le vagabond Dean, décide de partir à l’aventure sur la route. Il rencontre des personnages hauts en couleurs, issus d’un far-West américain qui l’aident à vaincre son innocence.

Parcours personnel : lycée en Bretagne, volonté d’ouvrir les élèves au monde par le théâtre, la musique et l’écriture. Trois pôles : l’Ecosse, la Sicile, les Etats-Unis. Pour chacun de ces pays, des auteurs et des univers musicaux de référence. Le but cette année est, dans la même logique, de travailler sur les textes originaux et sur les textes plus accessibles écrits pour des lycéens en référence à une œuvre du patrimoine littéraire universel. Voici les contenus, ils permettront d’aborder plus facilement les extraits sur lesquels nous allons travailler cette année en AP

-Ecosse : Shakespeare, tragédie : Macbeth : dans les Highlands d’Ecosse, à l’issue d’une bataille qu’il a remportée, un général écossais poussé par les prédictions de sorcières et par l’ambition de son épouse, décide d’assassiner son roi. Œuvre en regard : Le Ceilidh un metteur en scène ambitieux se sert du scénario de la pièce qu’il a écrite pour se débarrasser d’une maîtresse encombrante et quitter le pays.

- Etablir un rituel : « monter sur la planche » : un cercle au début et à la fin : travail de la position, du geste, du regard et de la voix (petits exercices de concentration). Retour au cercle à la fin pour faire le point sur la séance.

- La part du public et celle des acteurs : le silence et la bienveillance (tout le monde joue, pas de remarques quelles qu’elles soient de la part de ceux qui ne jouent pas). Absence totale de commentaires.

- L’espace de dérive : la limite matérialisée entre fiction et réalité : le théâtre étant un espace transitionnel, celui qui entre dans cet espace devient « un autre », c'est-à-dire un personnage qu’il a la liberté de créer.

- L’espace des possibles : sur les planches, on est tour à tour acteur et spectateur, on ne passe jamais seul sur scène, le metteur en scène indique ou tire au sort l’ordre des passages.

- Le regard vers l’extérieur : porter le regard vers l’horizon, ce qu’au théâtre on appelle « le secret » et qui sert d’appui au regard, à la silhouette, à l’intensité qu’on met dans un personnage.

               J’ai toujours été « un théâtreux »... C’est à Loudéac que je me suis le plus épanoui dans ce domaine créant cette merveilleuse aventure auprès d’une troupe de passionnés... Pour ceux qui « arrivent » sur le blog, les renseignements sont sur le site : http://www.atelier-expression-artistique.com

              A La Rochelle, nommé d’abord au collège, ce fut la belle parenthèse de la « classe à PAC » avec ces trois pièces écrites pour un parterre d’élèves de sixièmes et de spectateurs jeunes et impatients.

              De retour au lycée, il fallait, malgré la charge de travail que j’indiquais hier, trouver le créneau pour réamorcer le travail entrepris à Loudéac. L’institution propose des « ateliers » dans le cadre d’un « AP » (Aide personnalisé) Sans hésiter, j’ai donc postulé et je vais intervenir deux fois par mois, deux heures en fin d’après-midi, auprès d’un public d’élèves de secondes inscrits volontaires en début d’année.

              Ils sont environ 17, chaque groupe venant une heure. Je vais donc dans les jours qui viennent indiquer de quelle manière j’envisage le travail avec eux, travail que j’ai intitulé : « les planches à la dérive ».

                  Ce titre a des accents de sortie de maison de redressement ! Mais je m’amuse à l’utiliser comme un clin d’œil à ceux « qui savent », qui me connaissent, qui m’ont côtoyé « avant » le collège et qui continuent de m’interroger à ce propos. A ceux-là donc je continue de dédier ces quelques lignes pour répondre.

                  Certes, les élèves (et étudiants) ne sont pas toujours coopératifs et certains dorment ou essaient de se défiler comme il est de bonne guerre dans les rangs, mais rien à voir avec la relation au collège. Et puis, je le redis, quel silence... C’est toujours cela qui me surprend quand je circule dans les couloirs. Les cours sont denses, intéressants, variés et actifs (parfois, il faut aller « fendre quelques écus ») mais c’est amusant dans le fond et cela se fait en toute intelligence avec le reste de la classe.

                  La véritable « difficulté » (du reste, en est-ce une pour quelqu’un de « work alcoolic » comme dit l’une de mes bonnes amies) c’est la somme de travail. Et la chose n’est pas aisée car il y a toute une série d’usages à découvrir dans un nouvel établissement où je suis, qui plus est, prof principal et où je veux sous une forme biaisée cette année, relancer mon ancienne activité théâtre !