En lisant, en écrivant, en voyageant...

-          Prologue : la dédicace : appel à tous ceux qui ont gardé une âme d’enfant (faire rédiger une lettre à une personne exceptionnelle à qui vous voulez dédier quelque chose de précieux). Chaque personnage lira une lettre avant le départ.

-          Rencontre avec l’aviateur : apparition du petit prince. (Voir souvenir désert de Lybie, « Terre des hommes »). En plein désert : qu’est-ce que le désert ?

-          Avion cassé. Présentation bougonne de l’aviateur qui, à travers la mauvaise grâce qu’il met à essayer de réparer son avion, exprime un malaise profond. Juron. Lexique de la pièce d’avion.   

-          Intervention pressée du Petit Prince : « dessine-moi un mouton ! » : travail sur l’extension  lexicale du mot « mouton » pour développer l’idée de curiosité insatiable du Petit Prince.

-          Thème de la vocation manquée de l’aviateur : l’objet créé n’est pas en rapport avec ce qu’on cherche à représenter. Magritte Un personnage qui est une sorte de génie incompris qui a toujours voulu dessiner et qui n’a jamais su que piloter des avions destinés à tomber en panne dans le désert, au lieu de rester dans les airs... L’aviateur vient du ciel et le petit prince également. Pourquoi aiment-ils le ciel tous les deux ? Mallarmé. Brise marine.

-          L’aviateur se souvient des difficultés qu’il a éprouvées quand il était petit et si différent des autres par ses aspirations. Quel est votre rêve de bonheur terrestre ? Baudelaire : l’Albatros.

           Afin de mieux guider mes collègues et afin qu’ils me suggèrent aussi leurs propositions dans « le désert » de mon idée, j’ai bouclé ce week-end un premier scénario que je vais révéler dans ce blog en trois étapes. Ce scénario est encore tributaire de la bonne volonté des élèves et de leur capacité à endosser le projet !

            NB : fort de l’expérience de l’an passé, on peut définir quatre « moments » qu’on pourra jouer dans quatre lieux différents après un Prologue devant tous les spectateurs. Ces différents moments sont marqués en caractères gras. Les idées liées à des poètes ou à des peintres sont soulignées. Enfin, en italiques sont indiquées les idées d’exercice d’écriture qui seront proposés aux élèves.

Idée générale du spectacle : manifester la tension entre la réalité des choses et l’idéalité et montrer comment le Petit Prince pose les vraies questions

             Après relecture de l’œuvre de Saint Exupéry, je réfléchis à un scénario qui permette d’adapter « le Petit Prince » et d’en souligner la poésie en la reliant à un travail sur la poésie et la mise en espace.

             Ce scénario va me permettre de donner aux élèves des pistes d’écriture afin qu’ils soient « auteurs » de la pièce qu’ils joueront. Le défi est d’accéder à cette simplicité, cette « limpidité » qui traverse l’œuvre de Saint Exupéry et qui occulte trop souvent la beauté et la profondeur de ce « conte pour enfants ».

              Comme l’an dernier, je livrerai quelques fragments de ce scénario et du résultat afin de garder le secret du spectacle !

         J’ai signalé en juin dans ce blog que j’allais reproposer une activité similaire à celle de l’an dernier autour des Fables de La Fontaine. J’avais indiqué dans un article les ambitions de ce nouveau projet : disons, pour faire vite, poésie et « Petit Prince ».

         Nous voici au pied du mur au lendemain d’une première réunion en équipe pédagogique. En voici le bilan.

         « En l’absence de la comédienne intervenante, l’équipe de la 6°E fait le point sur le projet. Le principe retenu l’an dernier serait à nouveau appliqué selon les mêmes modalités : spectacle à l’intérieur du collège avec « déambulation » de salle en salle.

           Dans la perspective du nouveau projet, la collègue d’histoire géo souhaite travailler sur le thème du désert. La collègue de SVT, nouvelle arrivante dans l’équipe, propose également d’orienter son enseignement sur les différentes formes de vie dans le désert.          

           La bonne volonté ne manque pas, mais il faudra aussi réfléchir à ce projet en termes de moyens puisque nous avons perdu les subventions du ministère et que l’atelier ne pourra fonctionner que sur les fonds de l’établissement.

           Une prochaine rencontre devra permettre de fixer le nombre d’heures effectuées par l'intervenante et de faire un premier point sur la classe et sa capacité à se mobiliser autour du projet ».            

              La violence dans la littérature opére souvent un phénomène de fascination sur le lecteur. Surtout quand cette violence s’incarne dans le corps d’une vieille femme... On se souvient peut-être ce de conte de Maupassant intitulé « la Vendetta » où une vieille Corse couve sa rage de vengeance contre ceux qui ont tué son fils et pour cela elle entraîne un chien dont elle fait un redoutable tueur.

              Même violence échevelée chez M. Yourcenar dont je continue de feuilleter les « Nouvelles Orientales » On y rencontre une vieille dame dont le mari a été tué par un tyran que les paysans ont fini par exécuter pour la venger.

              Mais ce qu’ils ne savaient pas, c’était que cet homme était aussi son amant. Et quand ils lui ramènent le cadavre et qu’ils se retirent pour festoyer, la vieille (qui porte le doux nom d’Aphrodissia), s’arrange pour sortir son mari de son cercueil et le remplacer par son amant. Ainsi, elle dissimule les marques de son nom qu’il avait gravé sur sa peau. Comme l’amant est plus grand que le mari, la tête ne passe pas dans le cercueil. Un paysan qui surprend la trafiquante avec la tête emballée dans un linge l’accuse d’avoir volé une pastèque, et dans la fuite, elle tombe au bas d’une falaise avec son chargement...