En lisant, en écrivant, en voyageant...

                  Pas facile de faire lire cette œuvre à des élèves de 6° dont certains ont du mal à « entrer » dans un livre... Et puis, malgré les histoires de Géants et de Liliputiens, l’œuvre reste à caractère philosophique. Aussi je distribue le document suivant pour les guider dans leurs recherches.

Travail préparatoire à l’activité théâtre

Recherches sur Gulliver

Exemples de fiche de lecture à compléter

Recommandations : pour préparer ce travail qui va déboucher sur l’atelier d’écriture (la pièce doit être écrite pour le mois de janvier), il faut commencer par connaître le contenu du livre dont on va s’inspirer. Ce questionnaire va vous y aider : recherchez vos informations dans le dictionnaire des noms propres, sur une encyclopédie, ou sur internet... Vous pouvez également lire l’adaptation du livre proposée par l’édition du livre de Poche (photos en-dessous). Attention à ne pas lire la version classique beaucoup trop difficile pour vous ! Quoi qu’il en soit, vous devez trier vos informations et ne répondre à cette fiche que de façon brève (Six lignes maximum pour chaque question...)

Le genre du livre

Ce roman est d’abord un « conte philosophique » destiné à faire réfléchir le lecteur sur l’homme, ses qualités, ses défauts et sur la société dans laquelle il vit...

Présentation de l’œuvre et de l’auteur

- Quel est le nom de l’auteur ?

- De quel pays est-il originaire ?

- A quelle époque a-t-il vécu ?

- Quelle politique son pays menait-il à cette époque (à l’intérieur et à l’extérieur) ?

L’histoire : les principaux événements.

- D’où Gulliver vient-il ?

- Dans quel pays arrive-t-il d’abord et dans quelles circonstances ?

- Quelle est la caractéristique de ce pays ?

- Qu’arrive-t-il à Gulliver dans ce pays ?

- Comment en repart-il ?

- Dans quel pays arrive-t-il ensuite ?

Les personnages

-   Le héros : ses caractéristiques ? Son caractère ? (Appuyez-vous sur des faits pour justifier)

- Les rencontres ? Quels autres personnages ? Enumérez ceux qu’il rencontre et qui ont une importance et donnez leurs caractéristiques et leur caractère.

Les intérêts du livre

Pour quelles raisons ce livre déjà ancien reste-t-il un livre qu’on étudie toujours dans les écoles ?

(Référence Livre de Poche jeunesse)

Un immense mannequin posé au milieu de la scène.

Un minuscule mannequin posé au milieu de la scène.

Ces deux figures renvoient aux deux voyages de Gulliver chez les Lilliputiens et chez les géants.

Scène 1 : affolement à Lilliput un jour de grand vent... Un objet volant non identifié s’est posé sur la ville, il s’agit en fait du chapeau de Gulliver (chap 3 p46), même jeu à partir du mouchoir

Scène 2 : la plage et l’encerclement du géant... Le peuple de Lilliput descend jusqu’à la plage et découvre le naufragé. Ils l’attachent. Jubilation et « danse de totem » autour de Gulliver.

Scène 3 : la scène du « vide poche » (inspirée du chap1 : p38-39). Pour comprendre qui est ce curieux « phénomène » les scientifiques commencent par vider ses poches. Ils y découvrent de drôles d’objet dont ils ne comprennent pas la fonction.

Scène 4 : nourrir le géant ! Les savants discutent du « cas » et comprennent qu’il faut nourrir Gulliver avec les moyens du bord (chap 1)

Scène 5 : agitation mercantile autour de Gulliver : la « bête curieuse » fait l’objet de la convoitise des camelots qui veulent utiliser « le prodige » pour l’exposer dans les marchés (inspiré de la page 136)

Scène 6 : comment exploiter le géant à des fins politiques ? Les généraux s’affrontent pour utiliser « le colosse » à des fins guerrières (inspiré des pages 195 et suiv)

Scène 7 : entretien avec les « philosophes » et le roi. Après les vaines et ridicules agitations, place à la « raison » ! Le Roi et son entourage entrent dans un véritable dialogue : de quel pays vient « l’étranger » ? Quelle leçon en tirer pour soi-même ?.... (p185 et suiv)

                 Pour anticiper sur l’atelier d’écriture, j’ai, comme je le fais chaque année, écrit les étapes du scénario qui va permettre de fonctionner assez vite. Les autres collègues sont en train de lire le texte et pour l’heure actuelle je propose de lire ce premier schéma de travail...

                 Rien de définitif là-dedans, bien évidemment, mais des repères qui peuvent satisfaire l’envie de jouer et de dire des choses amusantes.

                 Rendez-vous demain.

                  J’avais déjà mentionné ce projet dans le sillage de mon collègue et ami prof de musique avec qui nous avions créé la chanson du Petit Prince. Cette fois, l’aventure est repartie sur une chanson à propos de l’adolescence bien sûr puisqu’elle touche à « l’Organisme » dont c’est le thème majeur.

                  Le texte était prêt en juin dernier et Christian a réalisé la musique pendant l’été. Ce soir, à l’occasion d’une petite fête, il nous réserve la primeure ! Il nous restera à trouver nos chanteurs, un ensemble d’ados qui accepteront d’interprêter la chanson. Nolwenn et Yann qui nous accompagnent pourront déjà commencer à fredonner !

                 Je laisse d’abord le lecteur savourer cet extrait dans lequel on découvre, au tout début de la nouvelle « Histoire d’une fille de ferme », la servante Rose qui se laisse envahir par le trouble de l’été...

Alors caressée par l'ardente lumière, elle sentit une douceur qui lui pénétrait au cœur, un bien-être coulant dans ses membres.

Devant la porte, le fumier dégageait sans cesse une petite vapeur miroitante. Les poules se vautraient dessus, couchées sur le flanc, et grattaient un peu d'une seule patte pour trouver des vers. Au milieu d'elles, le coq, superbe, se dressait. A chaque instant il en choisissait une et tournait autour avec un petit gloussement d'appel. La poule se levait nonchalamment et le recevait d'un air tranquille, pliant les pattes et le supportant sur ses ailes ; puis elle secouait ses plumes d'où sortait de la poussière et s'étendait de nouveau sur le fumier, tandis que lui chantait, comptant ses triomphes ; et dans toutes les cours tous les coqs lui répondaient, comme si, d'une ferme à l'autre, ils se fussent envoyé des défis amoureux.

                Que le lecteur veuille bien savourer la richesse de cette description qui en dit long des envies de Rose. Littéralement, elle « attend le mâle » et la suite immédiate de l’histoire ne racontera pas autre chose... Mais il faut aussi apprécier la façon dont les choses s’imposent à la compréhension... Rose est enfermée dans la prison domestique. Le passage qui précède nous la montre dans sa cuisine, affairée à des tâches ménagères. La poule qui « se lève d’un air tranquille », qui, après la bagatelle, « s’étend sur le fumier » est aussi lascive que Rose dont elle est finalement, pour employer un terme à la mode, une sorte « d’avatar » !

Et le coq, parlons du coq ! Ne rappelle-t-il pas le vaniteux Bel-Ami, héros d’un roman façon « amour, gloire et beauté » avant la lettre ! Il est « superbe ». Comme son avatar romanesque, il « choisit » ses poulettes afin de mieux pouvoir ensuite « compter ses triomphes » et accroître le bruit de sa renommée ! Un coq propulsé au sommet de l’Etat ! Un bel-ami portant crête et culotte à poils !